近日，广东普宁市第三中学因大课间评比活动导致多名学生被高温地面烫伤的事件引发社会关注。校方事后不仅未反思活动设计的合理性，反而以表扬信的形式将学生的伤痛美化为“精神品质”，这一做法不仅暴露了学校安全管理的失职，更是折射出当前教育系统中形式主义评比异化的深层机制——将学生健康让位于政绩展示的畸形价值观。
大课间活动的本义是让学生在紧张学习之余放松身心、强健体魄。然而当这项常规活动被冠以“评比展示”之名时，其性质就发生了根本性的异化。据澎湃新闻报道，由于此次活动是教育局组织的评比，这进一步导致学校将展示效果置于学生健康之上。在30℃高温下，学校仍坚持让学生完成包括平板支撑在内的20分钟高强度动作，只因“评比标准”中可能包含动作完整性的要求。这种异化现象并非个例，从“最美课间操”评比到“军训成果汇报”，当教育活动被赋予考核功能时，就容易蜕变为追求视觉效果的“政绩工程”。
杜绝形式主义不应停留于口号，因为形式主义评比的危害的确不容小觑。它不仅浪费教育资源，更可能对学生的身心健康造成伤害。高温烫伤只是表象，更深层的影响是扭曲学生的价值观——让他们误以为忍受无谓的痛苦是值得赞扬的行为。这种误导与教育的根本目标背道而驰，教育的真谛是启发心智、培养健全人格，而非制造“吃苦”的假象。
要破除这一困局，需从三个方面着手：首先，教育主管部门应重新审视各类评比活动的必要性，减少形式化考核，将关注点转向教育过程的真实质量;其次，学校需建立科学的活动评估机制，将学生健康与安全置于首位，在极端天气条件下应及时调整或取消户外活动;最后，教育工作者应回归育人初心，警惕将任何形式的身体伤害美化为“教育成果”的倾向。
教育的本质是成就人而非展示物，塑胶跑道的高温可以用温度计测量，但教育的温度需要用良知来感知。当一所学校将学生烫伤的痛苦转化为表扬信中的“精神震撼”时，这不仅是管理的失误，更是教育价值观的严重偏差。真正的教育质量应该体现在日常的每一个细节：是否根据天气调整活动强度?是否优先考虑学生舒适度?是否允许学生表达不适?这些看似微小的选择，恰恰构成了教育的真实温度。
教育改革正在进入深水区，破除形式主义评比的关键，在于让教育评价回归育人本质。只有当我们的教育不再热衷于制造“震撼场面”，而是静心关注每一个学生的真实成长，才能避免类似烫伤事件的再次发生。毕竟，教育的终极目标不是生产光鲜的评比材料，而是培养身心健康、人格完整的下一代。
